10 авг, 20:27 Публикации 0

"Опять двойка". Нужны ли в школе оценки?

Какие бывают системы оценивания? Заставлять ли ребенка учиться на "пятерки"? Ответы на эти вопросы в нашей статье.

School фото создан(а) gpointstudio - ru.freepik.com 

История вопроса

Оценивание знаний и поведения учеников появилось в XVI-XVII века в школах иезуитов. Со временем оно добралось и до российской системы образования, где оно изначально существовало в устной форме, а после и в виде балльной системы. Неоднократно предпринимались попытки убрать оценки из обихода, заменить их на характеристики от учителей, которые были бы менее субъективны, однако такая практика была слишком сложной. Это привело к закреплению пятибалльной шкалы оценивания. Вдобавок к ней вводились зачетные системы, составление портфолио учеников, расширение баллов от 5 до 12 и другое. И все же эффективность таких методов оставалась спорной. Высказывались мнения о введении безоценочного обучения, например, это частый случай в альтернативных образовательных методиках. Споры по этой теме продолжаются до сих пор.

Общепринятой стала идея о том, что оценка выступает показателем уровня знаний, обеспечивает добросовестное отношение ученика к предмету, стимулирует стремление к успеху, и тем самым создает мотивацию добиваться больших результатов, а также отражает эффективность работы преподавателя. Если взглянуть шире, становятся очевидны и негативные стороны выставления оценок: это и давление на ученика, и субъективность учителя, и определенная степень формализма, потому что зачастую объем усваиваемых знаний не совпадает с отметками в журнале. Часты случаи, когда “отличники” при проведении независимого тестирования получали результаты хуже, чем “троечники”. Так или иначе, оценивание в баллах сегодня выступает простым и доступным инструментом контроля. Вопрос заключается в том, каким образом нужно ставить оценку, когда это нужно делать, и как это отразится на ребенке.

Наши дни

В российских школах сохраняется пятибалльная система оценок. Оценки делятся на текущие и итоговые: в семестрах, триместрах, году, аттестате. Из текущих формируется итоговая, хотя вопрос о корректности такого подхода остается открытым: текущая оценка должна отражать исключительно текущие знания, а итоговая - выставляться как результат окончательного тестирования. Ученикам нужно давать шанс самостоятельно заполнить пробелы и выдать лучший результат в итоге.

На данный момент в связи с активным развитием и реформой образовательной системы встал вопрос о новых методах оценивания. Например, некоторые педагоги предлагают цифровизацию шкалы оценивания: необходимо расширить ее, чтобы отслеживать весь потенциал ребенка. Часто упускаются моменты творческого развития, способности воспроизводить и использовать полученные знания в дальнейшем. С помощью формул предлагается отслеживать поурочную динамику и выводить итоговую оценку, опираясь на полученные результаты. Такой подход довольно трудоемкий и требует хорошего технического оснащения, что, к сожалению, недоступно для большинства школ.

Еще один вариант - формативное оценивание, которое заключается в поиске и интерпретации данных для определения этапа обучения, стратегии дальнейшего развития для получения наилучших результатов. Такой формат предполагает применение кластеров, таблиц “Знаю-Интересуюсь-Умею”, диаграмм, индивидуальных заданий, эссе на несколько минут и другое. Благодаря этому ученик не испытывает большого стресса, как при контрольных работах, больше стремится к обучению и мотивирует себя интересоваться предметом, учится самостоятельно ставить образовательные задачи.  Учитель, со своей стороны, получает объективную картину прогресса или его отсутствия. Заодно создается благоприятная атмосфера для контакта во время урока: нет деления на тех, кто учится хорошо, и тех, кто считается отстающим.

Педагогическая оценка

School фото создан(а) gpointstudio - ru.freepik.com

Важно понимать, что отметка выставляется вручную учителем, то есть человеком. Поэтому говорить о полной объективности мы, пожалуй, не сможем. Педагогическая оценка как явление отличается от формализованной, которую выставляют в журнал и считают формой отчетности. Повседневное оценивание учителем ученика намного разнообразнее: эмоциональное отношение, оценочные суждения, замечания или похвалы - все это напрямую воздействует на ребенка и его обучаемость. Повторяющееся негативное высказывание легко может заставить ученика как можно меньше соприкасаться с учителем, предпочитать пассивные формы работы, что приводит к потере интереса к предмету в целом. Школьный класс представляет собой живой организм, поэтому отношение преподавателя к ученику влияет и на его статус среди остальных детей. Существует вероятность хронической неуспеваемости по тому или иному предмету из-за морального дискомфорта, который испытывает учащийся. Иногда переход к другому педагогу может значительно улучшить образовательные результаты, даже если оба предметника работали по одной и той же методике.

Итоговой формой оценивания является ЕГЭ. Показатели, выдаваемые на экзамене, считаются единственной полной оценкой успешности образовательной деятельности. Однако оценка по математике не может объективно отражать гибкость мышления, «мягкие» навыки и другие умения, необходимые для успешной работы в компании. Поэтому стоит говорить и о личностной оценке ученика, которая в соответствии с современными стандартами и должна стать приоритетной. 

Введение личностной оценки означает смену стандартного взгляда на самообразование: на первый план выйдет воспитательное и образовывающее взаимодействие между учеником и учителем, а не процесс натаскивания на результат. Проще говоря, школе нужно научить ребенка учиться, помочь осознать важность личностного роста, показать, показать, какими способами можно выразить себя. Это гражданские и социальные компетенции, которые затем отразятся на умении работать в команде, креативности, способности ориентироваться в сложных ситуациях, планировании, карьерном росте и так далее. Пока школьникам будут говорить, что их главная задача - хорошо написать тест и сдать экзамен (то же, что и учиться ради оценки), после университета рабочие места займут те, для кого целью профессиональной деятельности станет ежемесячный корректный отчет. Утрировать тоже не стоит: оценка должна быть, но только системной, чтобы отражать все стороны развития человека. Обычные тройки и пятерки по предмету вряд ли соответствуют этому требованию.

Как заставить ребенка учиться на "пятерки" и нужно ли?

School фото создан(а) stockking - ru.freepik.com

Когда ребенок приносит из школы плохие оценки, это, вероятно, расстраивает родителей. Первой реакцией на двойку будет негатив и обвинения в лени. Но это неверный подход. Во-первых, нельзя говорить о плохих или хороших оценках, сами по себе они не несут такой смысл, но только отражают степень освоенности темы. Во-вторых, стоит спросить, почему результат такой, что послужило причиной. Если вы знаете, что ученик ходит в школу, выполняет домашнее задание и имеет достаточный уровень умственного развития, не стоит остро реагировать на низкую отметку, ее всегда можно исправить. 

Заставить ребенка учиться возможно, но нужно ли? Подходить к этому стоит с другой стороны, со стороны мотивации на хороший результат. Нужно помочь детям осознать, что они учатся ради собственного развития, а не оценок. Поэтому и говорить стоит об успехе или неуспехе собственной образовательной стратегии. Если итог не радует, значит, стоит что-то изменить, провести коррекцию, подумать, как добиться большего. Очевидно, что критика здесь не поможет, а вот спокойный разговор вполне может оказаться эффективным. Систематические двойки беспокоят не только родителей, но и самих детей, не стоит забывать о том, какой стресс приносит это ребенку. Важная задача - уменьшить степень напряженности и направить мысли в нужную сторону, показать ведущую роль самооценки.

Самостоятельное оценивание ребенком своего труда - вот к чему нужно стремиться. В него входит не только оценка, но и контроль, их совокупность помогает школьнику осмыслить уже изученное, оценить степень правильности своих знаний и умений, понять зависимость между приложенными усилиями и результатом, осознать важность самоконтроля и критериев оценки. Конечно, изначально восприятие самого себя может быть искаженным, но создание благоприятной атмосферы и поддержка приведут ребенка к объективному взгляду на вещи. Именно такой вид оценивания поможет ему быть успешным и самодостаточным человеком.